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利益相關：公立學校10+工作經驗班主任、5歲男孩媽媽
最近正在和學生們一起準備期末複習，整個人忙得焦頭爛額，午飯間隙看到這個話題，趕緊放下碗筷，忍不住想跟題主嘮個知心嗑。你先別急，咱們慢慢來盤一下「回答問題」這件事，如果不想看分析，也可以直接拖到最後看策略。
一、作為老師，通常會選什麼樣的孩子回答問題？
在很多家長看來，老師上課時經常點孩子起來回答問題，是一樁喜事。的確，課堂參與度高的孩子，更容易集中註意力，如果回答正確的話，也很容易在老師的表揚和同學的欽佩中汲取自信的力量。
但一個教學經驗豐富的老師，ta授課時選什麼學生、選多少學生來回答問題並不是隨意為之，而是是有規可循的，每個老師的「內心選生規則」可能不太一樣，且以我個人為例，我的規則通常是：
1、如果我的提問非常簡單和基礎，我會找學習基礎薄弱的學生先來回答。
這種情況下我的主要目的是想看看學困生掌握的情況，如果連他們都掌握很不錯，那說明大概率上班級其他同學也都可以輕鬆get，那麼，這一趴的學習內容可以快速過，抓緊進入下一趴；反之，如果點到的幾位基礎薄弱生在這個基礎問題上都跌了跟頭，我就要趕緊反思是不是我的預設有漏洞？是不是之前學相關知識的時候我沒講透徹？是不是這個問題還存在難度？那不能快速過，得再拿出時間詳細講一講。
在此刻，學生回答問題的狀態就是我的复盤晴雨表，幫助我來把握課堂授課的節奏。
2、如果我的提問非常刁鑽和復雜，我會找學習能力強或敢於表達的學生先來回答。
當我在課堂上拋出一個難題時，大部分孩子是會有畏難心理的，「怕」字當頭，思維就容易被束縛，這時，非常需要一個善於思考且敢於打破沉默的孩子，大膽回答，為其他同學「打個樣兒」。如果回答得基本正確，作為老師我會給予肯定，而那些畏手畏腳不敢出頭的同學也會因為榜樣效應而開始積極參與，大膽地對這個孩子的回答進行補充；如果這個「先鋒同學」的回答與正確答案相去甚遠，那也非常好，我會有邏輯地引導，引導學生接近答案之門，在這個過程中，會湧現出更多願意舉手回答的孩子，最關鍵的是，學生在這種有邏輯的引導下，學會的是一種解題思路，比起答案，我更在意孩子們是否擁有這種思維的過程。
在此刻，學生回答問題的狀態就是我的課堂催化劑，幫助我來引導課堂思考的邏輯。
3、如果我的提問既不簡單也不復雜，我會找剛剛走神或者說小話的學生先來回答。
我不得不承認的一個事實就是，甭管我把課講得多妙趣橫生，總是會有那麼一兩個神仙寶寶會在不經意間去自己的精神世界雲遊四海，怎麼辦呢？直接批評孩子是下下策，耽誤課堂時間且容易讓走神的孩子陷入逆反心理。我通常是喊神遊小哥起來回答問題，這是一種變相的提醒，也是給走神孩子再次融入課堂的機會。 （這裡想要提醒新手老師，如果學生因為走神起來回答問題時沉默不語或者語無倫次，千萬不要因此而奚落孩子，咱們的終極目標是把出走的精神頭給拉回課堂，是希望學生能掌握牢固這個知識，如果此刻對學生劈頭蓋臉來一通臭罵，咱們的終極目標肯定是實現不了的呀，所以我從一接新班級的時候就會跟學生說「如果走神了，就大膽承認，然後問問老師剛剛問了什麼問題，以最快速度跟上授課思路」，讓學生跟上課堂，才是最重要的。）
在此刻，這位學生的回答就是幫助走神同學重回課堂的追魂法寶。
4、固定問題與它的特定回答者
教學經驗豐富的老師在備課時不僅要備課文，還會備學生，也叫做「備學情」，通俗地講就是要充分了解班級學生學習的薄弱環節所在，每一個孩子在學習上的雷點也要爛熟於心。
所以授課時如果遇到某個問題，我發現這是我們班某個小豆包常錯的問題，我就會先叫Ta起來回答，檢測一下該生的知識穩固程度，看看這個學習漏洞補上了沒有，有則改之無則加勉。
5、人數規則
不僅回答問題的人員選擇有規則，在一堂課的回答人數選擇上也是有要求的。參加過區級、市級、省級或者國家級語文優質課比賽的老師都知道，在賽課評分的時候，有一項非常重要的考核，就是看授課時你點了多少學生回答問題，如果兼顧到的學生過少且只集中在某幾個學生身上，是會被評委老師詬病甚至是扣分的，所以任何一個老師都會從平時的常態課授課時就開始練習，提問的人數不能過多（太多就會變成「滿堂問」，這在語文教學中是禁忌，無法沉澱的課堂和過於鬧騰的課堂都不是合格的課堂）；也不能過少，過少會影響孩子參與課堂的積極性，也反應不出班級學生真正的學習效果。我通常會保證一節課班級半數學生能回答到一次問題（我們班45人）。
需要注意的是，我前面談到的五大規則，並不是說只找這幾種孩子回答，那就無法兼顧全班同學了，這裡說的是「先」找，也就是請這些孩子作為回答的開端，他們回答之後，會根據課堂時間，兼顧多一點的學生，從點到面，把握住課堂。
二、家長該怎樣跟老師溝通呢？
關於如何溝通，我想先問幾個問題：
- 題主家的寶貝目前是幾年級？
- 是某一科老師不叫孩子回答還是所有科老師都不叫孩子？
- 孩子平時的上課狀態、學習習慣、學習成績如何？
- 這一現象持續了多長時間，是一個月兩個月還是從開學到現在一直是這樣？
這些問題都決定了我們需要採取不同的話術來和老師溝通。
1、如果孩子上課很少走神、學習習慣良好
這種情況下，老師不叫咱們孩子，有可能是覺得孩子掌握已經到位了，那些問題對於咱們孩子過於簡單，所以就只找基礎薄弱的學生來回答，那咱們跟老師溝通的時候可以這樣說：
某老師您好，我們家寶貝特別愛上你的課，每次放學回來都要念叨某某老師的課真有趣真豐富，我們家長聽著孩子的描述，也覺得特別感動。 ta看同學們都在回答問題，也想多參與參與，我鼓勵ta自己跟老師說，也不知道ta跟您說了沒有，我這裡悄悄問問您？
2、如果孩子上課經常走神，學習習慣有上升空間
這種情況下，老師是否叫孩子回答問題，就顯得非常關鍵，老師如果願意多叫咱們孩子回答問題，也可以從一定程度上彌補走神對孩子學習的影響。我們可以這樣跟老師溝通：
某老師您好，我家小豆包在某某學科學習上一直存在一些疑惑，算是ta的短板，我一直想跟您多請教一下我可以在家做哪些，來幫助孩子提升？ （跟老師溝通完方法後），謝謝老師給到這些小策略，我會在家多幫孩子堅持，學校這邊我鞭長莫及，就要辛苦您了，如果您方便的話，課堂上多提點提點我們家這個小豆包，好嗎？
3、如果老師從開學至今從來沒有叫孩子回答問題
如果真的存在這種情況，那家長一定要引起重視，先跟孩子詳細了解核對真實情況，再找班級其他關係較好的家長了解一下他們孩子的回答頻次，然後在放學後跟老師面談一下或者電話聊（看得到表情、聽得到語氣，不容易產生誤會）：
某老師您好，開學這麼長時間了，知道老師的工作很繁重一直沒好意思打擾您，我想問問孩子在課堂上的聽講狀態如何？我看ta在家寫作業時，某某方面存在問題，估計Ta上課可能有走神現象，我問ta回答問題正確率，ta說自己從來沒有回答過問題，我不太確定這件事，今天正好遇到您，想找您確定一下呢！
跟老師溝通的過程，不卑不亢，不必刻意討好，也不用盛氣凌人，溝通的最終目的是為了讓孩子能夠增加上課回答問題的次數，而不是為了跟老師一爭高下，所以咱們要巧妙使用話術，了解到老師不叫孩子回答問題的真實原因，並且解決這個問題，讓孩子能夠被合理提問。
以上就是我作為老師也作為媽媽，對題主這個問題的簡單分析，時間有限，表達欠妥當的地方，敬望海涵。
一切祝好@知乎親子
來源：知乎www.zhihu.com
作者：七優
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