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數學課程辯論劃分教學社區

“例如,乘法表的學習僅在第 4 年才首次解決,它以‘模式’和‘策略’為框架,”信中抱怨道。

部長們將於 4 月再次開會,再次試圖就課程草案達成共識,該草案自去年以來已進行了調整,儘管這些變化尚未公開披露。

部分擔憂源於澳大利亞相對於其他經合組織成員國的排名下滑。

自 2003 年國際學生評估計劃 (PISA) 開始全球測試以來,澳大利亞的數學成績下降幅度超過除芬蘭以外的任何國家。當最新結果於 2019 年公佈時,澳大利亞落後於經合組織領導者新加坡三年。

Greg Ashman 說,學生們正在為數學課程中對探究式學習技術的現代痴迷付出代價。

Greg Ashman 說,學生們正在為數學課程中對探究式學習技術的現代痴迷付出代價。信用:西蒙·施盧特

但另一項領先的國際研究 TIMSS 顯示,澳大利亞 8 年級學生的數學成績有所提高,澳大利亞在 39 個參與國中排名第七。

阿爾伯特公園學院數學系主任 Rachael Gore 支持基於探究的方法。 她說她的學生精通數學是不夠的:她希望他們喜歡數學。

“我希望他們玩得開心,玩得開心,把它看作是有趣的,因為數學……使我們能夠產生關於世界的新知識並解決現代問題,”她說。

但獨立學校 Ballarat Clarendon College 採用明確的方法來教授從預科到 VCE 的數學和算術。 該校研究負責人格雷格·阿什曼 (Greg Ashman) 認為,以探究為基礎的方法有可能導致認知超負荷、混亂,最終甚至不喜歡數學。

“雖然我們對所有事情都進行了充分的解釋,但學生們會因為他們能做到而獲得成就感,我相信這會建立動力,”他說。

在學術上,Ballarat Clarendon College 是維多利亞州表現最好的學校之一,但 Ashman 先生表示,其明確的數學方法與時俱進。

“我們採訪的每一位研究生教師都認為外顯式教學不好,而探究式學習是好的,”他說。 “來自大學教育學院、專業發展的所有東西都將人們推向某種探究式的學習方式,即孩子們通過自己解決問題來學習最好的觀點。”

Peter Sullivan 是莫納什大學的名譽教授,並且是當前版本的澳大利亞課程中數學的主要作者。 他對過於明確的數學教學方法持謹慎態度。

“我們是希望孩子們遵循食譜,還是希望他們自己思考數學?” 他問。

維州數學協會主席彼得·薩芬(Peter Saffin)表示,教室裡的現實情況是,學生經常會在同一堂課中遇到這兩種方法。 該協會對去年提出的課程草案感到滿意,並渴望獲得批准,以便學校明年可以開始採用它。

“在討論中存在很多二分法,應該是其中一個,”薩芬先生說。 “事實上,我們會提倡一種適合孩子學習需要的混合方法。”

阿爾伯特公園學院的戈爾女士對此表示贊同。

隨著學生在封鎖後返回教室,學院利用基於探究的問題重新激發學生對數學的興趣,而明確的教學有助於迅速填補技能差距並建立信心。